Het Erasmus is een openbare scholengemeenschap met ongeveer 1900 leerlingen en 250 medewerkers. Zij zijn verdeeld over 4 vestigingen in Almelo: praktijkonderwijs, vmbo, havo/vwo en een centraal bureau. Dit jaar is de school begonnen met de implementatie van Dapter. De vierde klas van het Technasium is de eerste die gebruik maakt van het e-portfolio en de reacties van docenten en leerlingen zijn positief.

Behoefte aan structuur en toegankelijkheid

Martie Kwaks van Het Erasmus vertelt: “Bij een aantal vakken dat op projectbasis aangeboden wordt leefde de behoefte om digitaal een portfolio bij te houden. Voor de komst van Dapter werd daar alles op papier gedaan, dat zorgde voor een grote hoeveelheid papierwerk. Daarin werd niet teruggekeken, waardoor het niet functioneel was. Er was een duidelijke wens om zaken meer te structureren en toegankelijker te maken. Met een selectie van collega’s, uit disciplines waarbinnen een digitaal portfolio een rol zou kunnen gaan spelen, hebben we bij elkaar gezeten en hebben geïnventariseerd waar onze behoeften lagen. Zodra Dapter als e-portfolio functioneel werd, zijn wij ermee begonnen.”

Het Technasium en Dapter

“We hebben er bewust voor gekozen om Dapter in een complete leerlaag van het Technasium in te voeren. Naast de standaard theorievakken volgen havo/vwo leerlingen in het Technasium het examenvak Onderzoek en Ontwerpen. Voor deze stroming waren alle benodigde documenten al beschikbaar op papier, denk hierbij aan het plan van aanpak, POP, de competentie scorelijst, het teamontwikkelingsplan en reflectiemomenten. Nu staan deze documenten allemaal standaard in Dapter. Het is niet nodig om opnieuw het wiel uit te vinden, maar we hebben ons gericht op wat de beste manier is om structuur aan te brengen. In het Technasium moeten leerlingen voor projecten zelf op zoek gaan naar een externe opdrachtgever. De leerlingen kunnen het goed gebruiken dat met behulp van Dapter hun producten beschikbaar gesteld kunnen worden aan deze opdrachtgevers, zodat ze de mogelijkheid hebben te laten zien wat ze kunnen.”

Docenten betrokken bij traject

“Aangezien er een duidelijke behoefte was vanuit de vakken, waren de stappen van de implementatie gemakkelijk. Samen met mensen van het stafbureau is een schets gemaakt voor het implementatietraject. Hierbij zijn technasiumdocenten van zowel de boven- als de onderbouw betrokken. De reacties van docenten zijn positief. Ze zien dat ze in Dapter het ontwikkeltraject van de leerling goed bij kunnen houden. Het systeem is uitermate geschikt om de begeleiding terug te brengen tot het niveau van de individuele leerling.”

Dapter werkt voor leerlingen heel natuurlijk

“De leerlingen hebben nu de kans om gemakkelijk producten uit te wisselen. Ze zijn verlost van een heleboel papierwerk. Ik heb veel positieve reacties gekregen op de mogelijkheid om externe opdrachtgevers het portfolio in te laten zien. We hebben gepolst bij de leerlingen wat zij van Dapter vinden. Ook hier zijn de reacties positief. Dapter werkt voor hen heel natuurlijk, ze vinden het uitermate gebruiksvriendelijk. We willen hun ervaringen delen en gebruiken voor de implementatie bij andere vakken.”

Brede belangstelling

“De bedoeling is dat Dapter ingevoerd gaat worden voor alle leerlagen van het technasium. De belangstelling is echter al veel breder, bijvoorbeeld vanuit de kunstvakken, maatschappelijke stage en Talen. Het belangrijkste is om de vooraf opgestelde uitgangspunten te blijven hanteren, waarbij er wel ruimte is voor specifieke wensen. Het is belangrijk dat iets als Dapter ingevoerd wordt als er duidelijk een behoefte bestaat. Zo proberen we het als een olievlek te verspreiden binnen de hele school.”